一、微课的教育价值

　　1.在课前、课中、课后的重要作用

　　微课用在课前，可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容(例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等)。

　　用在课中，用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势;微课要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。

　　用在课后，可帮助学生梳理知识，达到：复习、巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。

　　2.在教师专业发展的重要作用

　　开展基于微课的网络研修将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。

　　微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。

　　在说课中应用：微课可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力;

　　在评课中应用：微课可以提升教学评价能力和教学反思能力。

　　在分享、交流中应用，微课应包含：微视频，与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

　　3.微课的优点

　　每个老师都可以参与设计制作;微课舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容;微课使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，而无需担心无关信息的干扰。

　　4.微课的价值和贡献

　　短时间内高质量地传递出精华内容;引发学习者的深度思考，从一个问题/回答能引发学生延伸想到另一个问题/回答。

　　二、存在的问题

　　问题1：选题不当

　　选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点;选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。

　　问题2：将微课等同于课堂实录

　　教师出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。

　　问题3：知识密度高，忽视引导学生深度思考

　　注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。

　　问题4：过分追求可视化、动态化和趣味性

　　将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。

　　问题5：视频拍摄和制作有技术缺陷

　　视频不够清晰，缺少后期制作，例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致;噪音大。

　　好的微课只有一个标准，就是问题解决，即解决学习者学习中遇到的问题。因此，给出以下建议。

　　三、设计微课的建议

　　建议1：提升对微课的认识水平

　　微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势;然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。

　　建议2：观摩、借鉴优秀微课作品

　　从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品，学习其优点;

　　同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区;通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。

　　建议3：做好整体设计

　　从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。

　　建议4：遵循梅瑞尔的首要教学原理

　　首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验;接着解决重难点;最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。